Qu’est-ce que la pédagogie ?

- Qu’est-ce que la pédagogie ?

Le terme « pédagogie » dérive du grec « enfant » et « conduire, mener, accompagner, élever ». La pédagogie désigne désormais les méthodes et pratiques d’enseignement et d’éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un savoir quelconque. Elle n’est plus spécifique aux enfants mais peut s’adresser à tous, à tous les âges de la vie. Chaque pédagogie transporte avec elle des valeurs (solidarité ou individualisme par exemple) et renforce certains comportements (travailler en équipe ou tout seul) et certaines attitudes (trouver qu’apprendre c’est amusant ou ennuyeux)...

Le triangle éducatif est un modèle de plus en plus utilisé dans le milieu de l’EEDD.

Ce triangle s’articule autour de trois pôles indissociables : Savoir, Personne (les participants) et Contexte éco-socioculturel (milieu social, physique, environnant...). Le fait de mettre plutôt en avant la personne, le savoir ou le contexte relève d’un choix pédagogique.

Dans le cadre de l’EEDD on favorise la diversité des approches et méthodes pédagogiques, c’est ce qui en fait la richesse. En effet, chaque personne est différente, chaque contexte, chaque formateur a ses propres spécificités. C’est dans la démarche de projet pédagogique que l’on pose la question du sens et des valeurs de ses actions éducatives.

 

Qu’est-ce qu’éduquer ?

Eduquer est un terme polysémique. Du latin « educare », il désigne la formation intellectuelle, morale et physique d’un individu. L’éducation se compose d’un ensemble de savoirs, savoir-faire et savoir-être qui sont nécessaires à l’intégration sociale. L’éducation est donc un processus mais aussi un résultat.

Eduquer vient aussi de « ex-ducere » qui signifie « conduire hors de ». Eduquer c’est donc permettre à quelqu’un de se construire, de s’ouvrir au monde et d’accéder à sa propre pensée critique. Il ne s’agit pas seulement de voir l’enfant comme un réceptacle que l’on remplit de savoirs ou comme de l’argile qu’on modèle. L’éducation devient un processus par lequel une personne se développe harmonieusement personnellement et dans son environnement.

 

 

L’éducation à, pour, par, ...

L’éducation « à », « pour », « au sujet de », « relative à », « par », « dans » l’environnement « vers », « pour » un développement durable : jeux de mots futiles ou querelles sémantiques ? Ces nuances langagières cachent d’importantes différences quant aux finalités attribuées à l’éducation et à l’EEDD.

Dans la perspective d’une éducation pour l’environnement, ce dernier constitue la finalité de l’éducation.

L’objectif n’est donc pas le développement personnel. Il s’agit d’éduquer en vue de protéger l’environnement, souvent assimilé au milieu biophysique. L’éducation met l’individu au service de la protection de l’environnement (démarche écocentrique).

L’éducation au sujet de l’environnement a une portée très différente. Il s’agit de faire acquérir des compétences et des connaissances sur l’environnement. C’est une vision cognitive de l’éducation. L’éducation est ici synonyme d’instruction et de formation.

Dans la perspective de l’éducation dans l’environnement, ce dernier représente le milieu de la situation pédagogique. L’environnement constitue un support mais aussi une médiation. Il s’agit en effet d’apprendre de l’environnement, ce qui rejoint l’éducation par l’environnement, où celui-ci est utilisé comme moyen éducatif.

Constructivisme

D’après la pensée constructiviste en pédagogie (introduite par Piaget), c’est l’apprenant qui construit son savoir et personne ne peut se substituer à lui dans ce processus. Ce courant a été développé en opposition au courant behavioriste (ou comportementaliste) fondé sur un processus basique de stimulus/réponse. Le constructivisme suppose que les connaissances de chaque sujet ne sont pas une simple "copie" de la réalité, mais une « déconstruction » et une "(re)construction" de celle-ci. Les pratiques de la pédagogie active ont été nourries par les apports de la psychologie constructiviste selon laquelle les apprentissages ne se faisaient pas par conditionnement mais par construction des activités mentales d’un individu en interaction avec l’environnement (ajustements, évolutions, adaptation, accommodation, assimilation...). Cette approche met en avant la découverte par l’expérience personnelle, c’est le constructivisme qui a permis de dépasser la traditionnelle opposition entre l’inné et l’acquis : on construit ses connaissances par ses propres actions. Sources : Eduquer et former, Editions sciences humaines, et Wikipédia

L’éducation relative à l’environnement (ERE) recouvre d’après Lucie Sauvé , l’ensemble de ces trois champs. L’ERE peut être considérée comme un synonyme d’éducation à l’environnement, elle met en avant l’idée selon laquelle cette éducation s’inscrit dans la perspective de la mise en lien de la personne avec son environnement.

 

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Commentaires (7)

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