le guide - pédagogie d'integra

 

 

 

TABLE DES MATIÈRES

 Préface

Introduction

1.Pourquoi adapter les programmes scolaires ?

2.À quoi sert l’école ?

3.Faut-il jeter la pédagogie par objectifs à la poubelle ?

4. Qu’est-ce qu’être compétent? 5.Réagissez-vous spontanément selon l’esprit des compétences ?

6.Qu’est-ce qu’une situation complexe ?

7.La pédagogie de l’intégration, c’est quoi ?

8.Est-il important d’aller au bout du programme ?

9.Comment s’organisent les programmes ?

10. Faut-il arrêter de donner des leçons frontales ?

11. Comment organiser un travail de groupe ?

12. Faut-il exploiter à tout moment des situations complexes ?

13. Comprendre à travers un exemple

14. Comment planier les apprentissages 15. Comment évaluer les acquis des apprenants ? 16. Comment corriger une copie d’apprenant ? 17. Comment remédier aux difcultés des apprenants ? 18. Que dois-je changer en priorité dans mes pratiques de classe ? 19. Pourquoi y a-t-il tant de différences de niveau dans les classes? 20. Comment instaurer l’équité à l’école ? Glossaire Bo

 

Ce guide est destiné aux enseignants qui sont invités à pratiquer selon l’esprit de l’approche par compétences (APC). Il contient des réponses brèves et ciblées à des questions relatives à la mise en œuvre de cette approche. En conséquence, on peut l’exploiter en tant qu’outil et référence en même temps : - Ce guide est un outil de travail car il renferme un ensemble d’orientations pratiques et d’exemples illustratifs qui touchent de très près les différents aspects de l’APC. - Ce guide est une référence, car il présente la pédagogie de l’intégration d’une façon simple en tant que cadre méthodologique pour la mise en œuvre de l’APC. En effet, la mise en pratique de l’APC implique cinq tâches essentielles : •la planication des apprentissages ; •la gestion des activités d’intégration au sein de la classe dans le but de transformer les acquis des apprenants en compétences réelles ; •l’évaluation du niveau de maîtrise des compétences par les apprenants en début et en n d’année ; ainsi qu’en n de chaque période scolaire . •le diagnostic des erreurs des apprenants et l’identication des difcultés qu’ils rencontrent ; •la remédiation efcace pour aider les apprenants en difcultés. Il faut tout de même préciser que la pédagogie de l’intégration, en tant que cadre méthodologique, n'est pas une rupture totale avec les pratiques habituelles. Au contraire, elle permet de faire évoluer celles-ci en introduisant des modules d’intégration dans les programmes scolaires actuels. En conséquence, cela exige de la part des enseignants des compétences professionnelles spéciques liées à la conception, à la mise en œuvre et à l’évaluation des situations d’intégration. Dans cette perspective, ce guide vise les objectifs suivants : •la clarication des concepts clés de la pédagogie de l’intégration, renforcée par des exemples concrets ; •la mise à la disposition des enseignants d’un ensemble d’orientations pour les aider à prendre des décisions pertinentes et à assurer leur auformation ;

INTRODUCTION

 

5 •la présentation de propositions d’actes pour aider l’enseignant dans la gestion de ses tâches ; •la proposition de pistes qui lui permettront de concevoir un dispositif adéquat d’évaluation et de remédiation. L’enseignant trouvera à la n de ce guide un glossaire renfermant la terminologie employée dans la pédagogie de l’intégration

 

Aucune note. Soyez le premier à attribuer une note !

Ajouter un commentaire

Vous utilisez un logiciel de type AdBlock, qui bloque le service de captchas publicitaires utilisé sur ce site. Pour pouvoir envoyer votre message, désactivez Adblock.

×