Critique constructive des différents grands courants pédagogiques.

 

 

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Mes objectifs

Introduction - Grands courants pédagogiques - Choix personnels - Classe à gestion participative

 

Introduction

 

"De quelles connaissances auront besoin les enfants d'aujourd'hui pour vivre dans le monde de demain? Il est difficile de le prévoir, le monde des sciences et des technologies évolue à une telle vitesse qu'il est impossible d'émettre là-dessus autre chose que des opinions très générales. Mais il est possible de savoir dès maintenant que l'élève devra absolument posséder certaines aptitudes et habilités : la curiosité intellectuelle, l'ouverture sur le monde, le sens des responsabilités, la rigueur, la créativité, la capacité d'adaptation, l'esprit d'équipe..."

 

J. Caron - Et quand revient septembre - éd. de la Chenelière

1. Critique constructive des différents grands courants pédagogiques.

 

ASPECTS POSITIFS DE LA PEDAGOGIE

ASPECTS NEGATIFS DE LA PEDAGOGIE

A. L'enseignement frontal

 

- structuré

 

- rassurant, structurant surtout pour les adultes - enseignants et parents

 

- l'enfant se situe par rapport à une norme, sait ce qu'on attend de lui (avoir de beaux points)

 

- ne respecte pas les rythmes d'apprentissage des enfants

 

- ne donne pas la parole aux enfants

 

- les plus "intelligents" (???) réussissent

 

B. Pédagogie du projet

 

- les apprentissages sont fonctionnels (en rapport avec la réalité quotidienne) et interdisciplinaires

 

- l'enfant est acteur de ses apprentissages

 

- les enfants et les adultes sont enthousiastes

 

- l'esprit d'initiative, d'invention, de création sont stimulés

 

- l'esprit critique est développé

 

- l'enfant qui doit "approfondir" une matière n'en a pas l'occasion

 

- souvent ce sont les plus "débrouillards" qui mènent le projet

 

- chaque enfant est valorisé dans ce qu'il sait déjà faire

 

- dans l'enthousiasme "on" doit donner la parole aux plus timides

 

C. Tiers-temps pédagogique

 

- respect du rythme biologique des enfants

 

- partage équitable entre les différents aspects de l'éducation - cognitif, social et affectif

 

- l'adulte prend en charge l'organisation de la journée, de la semaine, de l'année en respectant les choix effectués par les adultes

 

- est malheureusement appliqué tout en conservant l'enseignement frontal

 

D. Pédagogie Freinet

 

- gestion de projets et de leur aboutissement

 

- leçons fonctionnelles "qui répondent à un besoin, à un intérêt"

 

- entraînement des connaissances par un contrat de travail

 

- groupes verticaux et horizontaux

 

- gestion du temps scolaire

 

Pédagogie très attrayante et très complète avec tout de même, à mes yeux, un point négatif : l'enfant est "obligé" de vivre la pédagogie par le fait de son inscription dans l'école ou la classe la pratiquant, il est obligé de "passer un contrat d'apprentissage"

 

E. Différenciation par fichiers progressifs

 

- l'enfant apprend à son rythme

 

- il est autonome face à la matière (distribuée) et gère son temps et ses apprentissages

 

- individualisation jusqu'à l'individualisme à l'encontre d'une vie sociale

 

CONCLUSION

 

Chaque courant pédagogique a ses points forts et ses faiblesses. Appliquer l'un ou l'autre à l'extrême à tous les enfants peut nuire à l'objectif généralement posé au départ : apprendre à apprendre à l'enfant, l'aider à devenir un citoyen responsable capable de construire ses savoirs.

 

L'erreur, je crois, commune à chacune de ces pédagogies est de ne pas donner assez ou du tout la parole aux enfants. On confond trop souvent l'enfant avec ses productions, on le réduit à ses résultats. Il devient un profil de notes couchées sur un cahier, un projet évalué, un contrat rempli.....

 

Ce qu'il nous faut, à travers la pédagogie que l'on prône, c'est introduire le relationnel. En tant qu'enseignant, accepter de dire à l'enfant : "Voici le programme qu'il te faudrait connaître pour aborder l'avenir de ta scolarité, de ta vie ...

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